Prof. Ariela Moreno.
Profesora de Fundamentos de Matemática para Seguridad y Estadística en el Isel.
La tecnología, los datos y la Inteligencia Artificial forman parte de la vida académica y profesional. Pero acceder a estas herramientas no alcanza: también es necesario aprender a interpretar información, reconocer posibles sesgos, formular preguntas y tomar decisiones fundamentadas. Ariela Moreno, docente de Matemática, Estadística e Informática, comparte su mirada sobre estos desafíos en la formación de Nivel Superior.
Pensar con datos, no solo trabajar con ellos
Para Ariela Moreno, trabajar con datos reales permite acercar contenidos que muchas veces aparecen como abstractos a situaciones concretas. En Matemática y Estadística, el uso de conjuntos de datos provenientes de fuentes reales ayuda a interpretar información y relacionarla con problemas del mundo profesional. En Informática, la exploración de herramientas de Inteligencia Artificial y de divulgación tecnológica permite analizar su impacto en el ejercicio profesional.
Este enfoque también plantea un desafío: generar espacios para que los estudiantes adopten una actitud activa frente al conocimiento. Moreno señala que, según el área, el tiempo curricular disponible condiciona las posibilidades de profundizar procesos de investigación, aunque en Informática la dinámica de las clases facilita instancias de exploración y experimentación.
El valor de aprender haciendo
La ausencia de un laboratorio físico de informática no impide desarrollar experiencias prácticas. Ariela Moreno explica que las clases virtuales sincrónicas permiten que los estudiantes trabajen directamente con sus propios dispositivos y experimenten con las herramientas. De esta manera, la práctica funciona como un puente entre los conceptos y su aplicación concreta.
La experiencia profesional también aparece como punto de partida para el aprendizaje. Presentar casos reales y problemas vinculados con la práctica permite estimular preguntas y llevar a los estudiantes a observar los datos, identificar regularidades o posibles sesgos y contrastar sus interpretaciones con los conocimientos teóricos.
Una pregunta puede cambiar la forma de mirar
Preguntar no representa solamente el inicio de una actividad. También permite desarrollar una actitud crítica frente a aquello que se observa y se analiza.
Para Moreno, la formación científica requiere combinar saberes con capacidades propias de la actividad científica: observación, formulación de hipótesis, análisis y debate fundamentado.
Desde esta perspectiva, el estudiante deja de ocupar un lugar exclusivamente receptivo y participa de un proceso en el que necesita interpretar información, revisar sus propias ideas y fundamentar sus conclusiones.
La tecnología también necesita pensamiento crítico
Uno de los desafíos que Ariela Moreno identifica en el Nivel Superior está relacionado con el uso crítico de las herramientas digitales. Los grupos presentan realidades diversas: algunos estudiantes todavía sienten temor frente a nuevas tecnologías o no cuentan con dispositivos propios, mientras otros incorporan progresivamente estas herramientas a sus estudios y trabajos.
El acceso, sin embargo, no garantiza un uso adecuado. La docente destaca la necesidad de seguir trabajando especialmente sobre la evaluación de la información y el uso de la Inteligencia Artificial. Entre las dificultades aparecen producciones realizadas sin revisar las instrucciones dadas a las herramientas o sin verificar la veracidad de las respuestas obtenidas, incluidas las denominadas “alucinaciones” de la IA.
Tecnología, formación y cuidado
El vínculo con la tecnología también abre una oportunidad para incorporar prácticas relacionadas con el cuidado. Aunque los contenidos específicos de seguridad digital y ergonomía no aparecen actualmente de manera explícita en las asignaturas de Moreno, el aula virtual y los entornos de trabajo digital permiten introducir progresivamente buenas prácticas.
Así, la formación profesional no se limita al dominio de herramientas. También contempla la manera en que esas herramientas se utilizan, la información que se obtiene a través de ellas y las decisiones que se toman a partir de sus resultados.
Formar profesionales capaces de interpretar
El trabajo con problemas reales, datos, tecnología e Inteligencia Artificial plantea una oportunidad para desarrollar competencias que trascienden una asignatura específica. Ariela Moreno destaca la importancia de formar estudiantes capaces de observar, cuestionar, analizar información y participar de debates fundamentados.
En un contexto donde la información y las herramientas digitales están cada vez más presentes, aprender a utilizar la tecnología también implica aprender a preguntar, verificar y pensar críticamente.
